愛，要「有方法、有智慧」

愛，要「有方法、有智慧」
作者：不知名

在教學中，有時會教到一些長得很俊帥、很可愛、或很漂亮的小朋友，而我也會有些偏心地喜歡他們。李凱，就是這樣的小孩，他很帥，大大的眼睛、雙眼皮，天真又可愛；可是他卻也很頑皮，喜歡「騎快車」──上學時，故意快騎腳踏車，並從後面抓班上同學玉梅的頭髮！　　

每次玉梅被李凱欺負時，總是氣得跺腳，並大罵「幹Ｘ娘」的髒話。玉梅，很髒，常不洗臉、不洗頭，也長頭蝨，脖子上的污垢像是「一條黑蛇」，每次經過她身旁，都會聞到「很難聞的異味」；而她的功課經常沒寫完，臉上也從不帶笑容。　　

一般來說，很少有小女生會罵「粗魯低俗的髒話」，偏偏玉梅一被李凱譏笑、欺負，就會尖叫、大罵髒話，所以我也不知道該如何對她好，甚至常在同學面前指責她。相反的，每當李凱「騎快車」或「欺負玉梅」時，我只是輕聲細語、笑笑地對他說：「李凱，你騎車要慢慢騎，不要欺負女生哦！」真的，我總是不忍心大聲地斥責可愛、俊美的李凱，也常對他網開一面。

一天，同學們都在操場上體育課，我懷孕、大著肚子，坐在教室裡批改作業；玉梅則因身體不舒服，也坐在教室裡。當我不經意抬頭時，與玉梅四目相接，她突然說：「老師，等妳生了小寶寶，我媽說她要幫妳帶小孩！」　

「你媽媽在做什麼？」我問。「我媽媽在幫很多人家裡打掃房間，也在大樓洗樓梯，她說她可以幫妳帶小孩！」一臉髒兮兮、頭髮油膩膩的玉梅回答我。

「那妳爸爸呢？」「我爸爸整天都在喝酒，因為我媽生了六個小孩都是女生，我爸爸每天都罵我媽『只會生些賠錢貨』！所以他每天都喝酒、罵人，也打我媽、打我們小孩子！」　　

玉梅又說，她是老大，一回到家、放下書包，就必須幫忙照顧妹妹們，也要洗米、煮飯、處理家事；她，總是忙得很累，也沒時間洗臉、洗頭、寫功課……　　

我一聽，一陣難過湧上心頭，也突然覺得──「每個老師眼中的『壞孩子』，他們背後，可能都有別人不知道的苦楚與心酸！」　　

後來，我放下批改作業的筆，帶著玉梅到洗手台，幫她洗頭、洗臉，也教她刷牙！不久，她的牙齒變白了，臉變乾淨了，用吹風機吹乾頭髮後，頭髮也不再油膩惡臭了。梳完頭髮，我又拿了鏡子給她看，她突然──笑了！真的，在我印象中，這是她第一次笑！以前我只記得玉梅常「板著臉、罵髒話」，可是，現在她笑了，而且笑得是那麼燦爛、漂亮，尤其是她那「深深的酒渦」，笑起來真的很美！　　

從那天開始，玉梅開始「喜歡自己」，每天也都洗完臉才來上學。　　

兩三星期後，課外活動，我叫小朋友練習跳繩，玉梅興高采烈、自告奮勇地說：「我會、我會、我會！」於是她當著同學的面、拿起跳繩，大方地表演！天哪，她居然「前跳、後跳、交叉跳、花式跳……」都跳得那麼棒！一跳完，全班小朋友也都不吝嗇地給她如雷的掌聲！　　

我想，那是玉梅小學生涯中，第一次接受「如此豐盛的喝采」，因她的學業成績始終都是「最後一名」；然而，當她跳完繩，抬起頭，甩了一下頭髮，她的眼睛竟變得好亮、好美，好有自信！　　

就這樣，我發現了玉梅在體育方面的長處，也鼓勵她加入了「田徑校隊」。而在升學國中時，更是大爆冷門，全班只有玉梅一人進入「資優班」──考上高雄一國中的「體育資優班」。　　

十多年後，我與孩子們有機會於同學會中，再次相遇。　　

那天，我搭車到高雄，亭亭玉立的玉梅到火車站來接我。一見面，玉梅就說：「倪老師，今天同學會，來了十多位同學，大家都在高醫的加護病房！」　　

「為什麼？」我大吃了一驚。「因為李凱出了車禍，他去跟人家飆車，撞成重傷，現在正躺在醫院裡，一直昏迷不醒，我們大家都到醫院去看他。」玉梅心情沉重地告訴我。　　

到了高雄醫學院的加護病房，我穿上「消毒衣」進入，看到同學們都已經站在裡面。而李凱，他躺在病床上，戴著氧氣罩，頭與臉部已經嚴重扭曲、變形、浮腫……全身也佈滿插管；一旁的心電圖則顯示，他的生命跡象十分微弱。　　

醫生說，李凱已經快不行了！他被撞後到現在，都沒有醒來過；不過，我們可以多跟他講講話。這時，我摸摸李凱的腳，也摸摸他的手……他，竟是那麼冰冷！我和同學們不斷地叫他：「李凱、李凱、李凱……」可是，他始終動也不動地躺著。　　

我的眼淚不聽話地流了下來！李凱、李凱……小時候，我那最可愛、最漂亮的李凱到哪裡去了？……你知道嗎，老師一直記得你小時候俊帥的臉龐呀！可是，你現在……怎麼動都不動，不看老師一眼，也不回答老師一句話呀！　　此時，玉梅站在我身旁，拉拉我的手，對我說：「老師，妳跟他說嘛，妳跟他說『妳以前常對他說的那句話嘛』！」　　

我怔了幾秒，知道了。我握住李凱的手，彎著身，靠近他的耳朵，清晰地對他說：「李凱──你騎車──要慢慢騎──要慢慢騎哦！」　　

話一講完，李凱的眼眶頓時溼紅了起來，心電圖的曲線也起了變化。雖然，他仍舊戴著氧氣罩，一動也不動，但是，他的眼淚，竟從眼角流了下來……

那天夜裡，李凱走了，動也不動地走了。而他俊帥的臉龐、頑皮地騎著快車、以及扭曲浮腫的眼角滴下淚水的情景……卻是我心中「永遠的悲痛與回憶」！
　　

法國文學家盧梭曾說：「你知道用什麼方法可以使你的孩子成為『不幸的人』嗎？就是──對他『百依百順』！」　　

真的，如果老師或父母，對孩子「太縱容、太放任、太溺愛」，就可能會害了孩子，甚至使他成為「不幸的人」。所以，「嚴格，也是一種慈悲。」　　事實上，人都有情感式的「月暈作用」，也常會「以貌取人」，見到可愛、漂亮、聰明、能言善道的孩子，就特別喜歡他；就像本文中的倪老師，因太過於偏愛李凱，在他騎快車時，未曾嚴厲地管教他、約束他，以致最後李凱因飆車而喪失生命！　　

因此，「愛孩子」是對的，但是必須是「有智慧的愛」，不能是「縱容的愛」；若太過溺愛孩子，就如同在孩子的成長性格上「下了毒藥」，將會使孩子嚐到苦果！　　

所以，古人說：「愛是好的，姑息卻是絕對的惡！」　　

不過，在文中另一主角玉梅，卻是個令人欽佩的女孩；她在一直「被欺負、被瞧不起、始終是最後一名」的低潮中，因著老師「不嫌棄的愛」，找到自己「生命的亮點」，因而考進了體育資優班，也為自己的生命找到「光明的出路」！　　

曾聽過一句話：「世界上最柔軟的是風，最暴烈的也是風；世界上最柔和的是水，最蠻橫的也是水！」的確，老師是風，也是水，他可以讓孩子「如沐春風」，一輩子感受其愛和恩澤；然而，若稍有不慎，過度放任與溺愛，亦可能使孩子誤入歧途、遺憾終身啊！

當好老師的必備條件

當好老師的必備條件


1﹝﹞我能忍受一天聽五十遍拖長無力的「老─師─好」而不發瘋.
2﹝﹞我能繼續相信一個連續一個禮拜說「老師我功課忘記帶」的學生.
3﹝﹞我能到家裏是臭豆腐工廠或賭場的學生家裏去作家庭訪問.
4﹛﹞我能忍受嚴重口氣的校長
5﹝﹞我能忍受四十九個人一邊聽我說話,一邊陸續睡著.
6﹝﹞我能忍受愚人節當天成為四十九個人捉弄的焦點.
7﹝﹞前夜下雨卻沒關窗,我能用潮濕的粉筆寫字.
8﹝﹞我能接受二十年後到那都得端著杯茶,否則就開不了口講話的聲帶傷害下場.
9﹝﹞我家人能忍受晚飯聊天時我不斷說:「安靜不要講話」「再吵叫風紀股長記名字」
10﹝﹞我能在五公里外用粉筆瞄準一個學童的右門牙.
11﹝﹞我能忍受整天和一群老師在一起.
12﹝﹞我能忍耐一週批閱四十九篇好像是不懂中文的外星人寫的作文,和四十九篇野生動物寫的週記。
13﹝﹞我能分析理解一個像「老師他給我打」人稱主受詞如此複雜的句子.
14﹝﹞我能忍受一堂課(長達五十分鐘}不去抓癢,或調整內衣肩帶.
15﹝﹞我能克服對粉筆灰、蠟筆小新鉛筆盒及校園採購弊案的過敏.

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九月「升呢」

踏入九月,全港莘莘學子都開始新的學期,學校在這階段不但忙於新學年的工作,更重要是開展學校宣傳活動,目的是招收下年度的新生。

學校通常會大力推廣校本特色,如學校獨特的教學法、校內校外得獎成就、學生優秀的表現、學校裏有多完善的設施和環境。這些招生攻略,無論是送給學生的禮物,或是給家長的介紹,目的是希望家長把子女送進學校,各種吸引家長的方法可說是層出不窮。

上兩星期,小妹 L 有幸出席兩間小學的招生活動,活動過後, 我有些疑問,不知大家會如何選取呢?

先說A學校,她的賣點是有寬敞的學習環境、完善的電腦設施,每天課後有二個多小時的免費託管服務,對清貧學生提供校服、書簿雜費,甚至午膳等津貼等。盡量滿足家長需要,每天放學後給大部份學生體能或現代舞蹈等訓練。這些訓練有些更是由老師們一手包辦。

至於B學校,校舍的空間有限,全校只有18個標準課室,每級共有三班,但也有足夠的電腦設施,更與鄰近地區學校, 設有同步直播的互動交流平台。活動當日, 學校向到訪的幼稚園家長提供升讀小學講座,講解學校理念和發展現況。每天課後沒有太多學生留校,一般體能訓練都只集中於星期六。

L離開時看見到訪的家長人數比參與活動的小朋友多。當然A學校及B學校都有其可取之處,但要選其一時,應考慮她的硬件還是軟件呢?

有家長認為環境設施空間最重要,也有家長覺得學校名聲高,與眾不同的教學模式,獨特的教學語言(全英語和普通話),先進資訊科技系統等是首要的。

一次小妹L和老友記們討論家長為孩子選校的問題時,其中一位老友MM指出在學校接觸孩子最多是老師,最重要的元素是老師,他/她如何指導孩子學習,建立互信的師生關係,以健康的生命影響生命才是最重要。

我想孩子們在現今資訊發達的社會中掌握學科知識,實在不困難。但要教導孩子以愛相容,父母明白孩子成長階段所需,培養一種正面的氣質,引導他認識上帝,豈不是更重要嗎?

(告訴大家,上文中的A學校和B學校,都是真有其校的,而 B學校更是一所不著名的學校,但她重視學生的屬靈生命,比學生學業成就更高。上帝天天祝福她,她每年在擴班,因為上帝把入讀這間學校的人數年年加給她。)

備註: 「升呢」仍近期流行之潮語，意指是在打機中, 升level之意思 , 取頭兩個音節的諧音, 寫成字面就係"升呢" 本文指在九月要升級了。

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我要照顧的 SEN 讀寫障礙的小朋友

教育局近年大力推動融合教,在主流小學加入了許多不同的支援模式及教學資源,來幫助學校中有特殊學習需要的學童。過去幾年有幸參與這方面的工作,每天在校園中接觸他們,了解他們的特殊需要。他們被稱為SEN一Special Education Needs。

這些學童經教育心理學家評估後,可說是各從其類.
他們有輕度智障、自閉症、讀寫障礙、過度活躍、專注不足等。他們上課不專心,愛做自己喜歡的情,對老師愛理不理,對同學毫不理睬。

其中一些有讀寫障礙的小朋友,他們學習上遇到的困難,簡直是千斤重擔,就算是多努力,也是零分或是沒有等級,這幾年學校推行小班教學,初小學生人數銳減,但學生問題多而複雜。有些是學習上的困難,有些是行為上差異,更有些是家庭父母間的問題。這些情況,在香港許多學校都不難發現。

我們在學校處理這些孩子,要尋求從上而來的智慧。要在主流課程中兼容適合SEN的課程。我們要調較合適的學習內容,開展不同的教學計劃,這等等的工作要百般智慧。
許多時候,教師形容為幫助學生學習的倡導者facilliator,國內就形容為人類靈魂的工程師,無論如何,從事教育,特別是SEN的工作,個人認為要有耶穌基督的樣式,柔和謙卑去面對這些小朋友。

過去幾年,我在一小學內專責融合教育的發展,不但豐富了我的教學經驗,更擴闊了我對人類靈魂的認識。感謝天父給我這方面的裝備,因為祂帶領了我在新的學年,到一所基督教的小學工作,並參予融合教育的堆動,其中在學與教的過程中會加入信仰的元素。我盼望在新的崗位,對上帝有更深刻的領受。阿利路亞。

老師怎麼安排座位？

老師怎麼安排座位？

文：史玉琪
　
學期已經過去了大半，汪太太發現以往情緒穩定、課業大致都能輕鬆應付的汀平，這學期，不但成績逐漸退步，情緒也顯得比較急躁，甚至曾經有一兩次，稱病不想上學。經過留心觀察，汪大太終於發現孩子改變的原因了。

原來，汀平的老師這學期利用「特別座」，希望借助班上幾個表現好的同學，無論在功課和品格上，都能影響刻意安排坐在「特別座」旁邊的「問題學生」。

媽媽問汀平喜歡現在的座位嗎？汀平聳聳肩，沒表示意見，媽媽換另一種方式，想聽聽汀平聊聊坐在四周的同學個性。她卻發現，汀平左邊是一個跟年老祖母同住、父母不知去向的孩子，從來沒寫過功課，制服總是又髒又縐，但是汀平並不討厭他；右邊是一個父母都是醫生、但動不動就伸手打人的小孩，有一次只為了叫汀平聽他說話，他一伸手就揮過來一巴掌，汀平愣了半天，因為從來沒有人這樣對待他。

坐在汀平後面是個有點自閉症的孩子，很少理人，但是上課時不停地以指甲刮桌面，製造細碎的小噪音，汀平覺得上課時受他影響最大。

汪太太猶豫了許久，不知道該不該向老師提出換座位的要求，這樣做會下會太大驚小怪了?如果不提，該從什麼角度鼓勵孩子，衝過這個環境的關卡？

國小老師石鹿蓉表示，座位的安排有時會造成孩子情緒上的困擾，較公平的排法是以抽籤、輪流的方式，大家機會均等。

國小校長陳國庸表示，孩子的座位就像個「小環境」，正好可以讓孩子學習適應力和接納力。學齡期的孩子，父母還能盡力保護其單純的生活環境，等到孩子稍大，勢必要接觸社會，而社會大環境之複雜，根本不是父母可以過濾、保護的。所以不妨把這個困擾，變成磨練的機會，教孩子找出與外在環境圓融又有原則的相處方式。至於汀平的老師以「特別座」

希望影響「問題學生」的做法，陳國庸不全然贊同。他認為，在一個數學較差的學生隔壁，安排一個數學好的學生，課業發生困難時，或許可以立即得到幫助，掌握學習的時效性，但若是藉由同學間性格的影響，那種潛移默化的可能性較低，反而發生學習干擾的可能性較高。

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